２００６．２．１８（土）　　　１１：００〜１７：００　 於　サンファーム三条

　

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（参加者）　斉藤、高野（宏）、近藤、高野（久）、捧、高原、山田（直）、内田、三浦、本間、河野、山田高広先生、田代の１３名

１　TOSSデーチラシ郵送作業

２　模擬授業
（１）三浦

（２）捧　２年算数「２年のまとめ」学校図書　Ａ５　Ｂ７
　�@５年生でも位の分からない子がいる。位取りを明確にさせる方法がいる。
　�A最初の先生問題で「大きい数」，「小さい数」の根拠を示す。
　�B早く終わった子には「２番目に大きい数を考えてごらん。」のような指示も考えられる。
　�C「１，２，３」を並べた後，読ませる。並べただけでは数と認識していない子もいる。また，自信のない子も読むことで安心できる。
　�Dまとめの所なので，いきなりやらせるのも方法。
　�E位の部屋をつくって，カードを部屋に入れる場面は必要。


（３）田代　２年算数「たし算　ひき算（２）」　Ａ７、Ｂ４
　�@８人を○で一気に提示せず、順番に提示する
　�A絵を横にならべると、テープ図につながる
　�B子どもをのせるように、楽しく進める技が必要。

（４）高原

（５）高野（宏）　図工３年「おもしろマンがづくり」　評定　Ａ　４　　Ｂ　１０
　�@見本とＰＰ画面が逆がよい。
　�Aずらすのがむずかしい子がいる
　（描いたものがみえなくなるまでずらしなさい　の指示）
　�BＷＭの少ない子もいる。お話をメモ書きしてもよいことにさせる。
　�C説明を短くして、描く（お話を考える）時間をたっぷりとる。
　�D起承転結でお話をつくり、国語の授業としてもできる。


（６）井上 ３年算数「重さ」（学図ｐ７３）Ａ０　B４　C９
　�@何の勉強か、言わないとわからない。
　�A拡大コピーには限界がある。黒板に大きく書く。
　�B聞く順番が違う。５００ｇの後は、１００ｇから。
　�C４ｋｇ量れるか、１ｋｇずつ順に確認するとよい。
　�D確認が必要。（お隣・ノートチェック）
　�Eサイトが有効（はかりモンスターなど）
　�F「１ｋｇ。何ｇですか。」ではなく、「１ｋｇは何ｇですか。」
　�G数直線から入るべき。

（７）近藤　国語　詩「雨ニ負ケ」　　評定　A１　Ｂ１３
�@第一声がよかった。全員をまきこんでいた。
�A今日の流れだと，国語というよりの道徳のようである。
�Bパロディであるのだから，「雨ニモ負ケ」の途中を予想させ，子どもに楽しませ，おもしろさにふれさせるようにすること。
�C作者名を聞く意味はない。とりあえず発問である。
�D「雨ニモ負ケズ」は一行交代読みではなく追い読みにすること。
�E「雨ニ負ケ」は追い読みをしていたが，一行ずつの追い読みではなく，国語であ
るのだから，文節で区切っての追い読みをすること。
�F(　　　　　)の中に入れる言葉は，子どもたちから出た言葉を，肯定，否定の言葉にわかるように板書し，その後，討論も考えられる。
�G肯定派，否定派で討論をしたあと，作者はいったいどのような言葉を入れているのかと問うとよい。


（８）高野（久）

（９）斉藤齋藤　算数５年「割合」　評定　Ａ７　Ｂ７
　�@「なんでしょう。」は不要。
　�A百分の一でわからなくなった。
　�B言葉のせいでわからなくなった。言葉を削る。
　�C教科書のテープ図でもよいのではないか。
　�Dさらっと扱い、「もっとかんたんな方法があります。」 と次にいってよい。