【　参　加　】三浦、井上、熊倉、田中、塩谷、佐野、山田、田代

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１　模擬授業
（１）田代　6年算数　データの活用
①中央値の考え方。
　前後何人いるかで確認する。
②最頻値
　「頻」の意味を教える　頻繁　頻度など

（２）井上６年国語 「『鳥獣戯画』を読む」
①先週の例会で教わった、すらすら読めること／写せること／抜き書きできること／をねらいとして、初めの4行と題名に絞って、一字読解の授業をした。
②質問、答えを確定する。→「蛙と兎は何をしていますか。」(相撲)
③答えは「ひらがな◯字」と絞ると子どもが探しやすく、教科書を読むようになる。
④「かわず掛け」は、誰が誰に掛けていますか？、は、楽しくやるところ。子どもと楽しくやり取りする。
⑤鳥獣戯画を一文字ずつ意味を調べさせる。「戯」の意味を聞く。→「マンガなんだなあ。」
⑥書き出しの工夫は五つでは多い。一字読解では扱わず、授業する。

（３）三浦　１年　国語「ことばを　見つけよう」
①　生き物は　「～ある。
　　ものは　　「～いる。」
と、子どもに教えたが、「のおとの中には、音がある。」と見つけた方がいた。
「音」は、ものではないので、
「生き物」と「生き物以外」と確定する。
②　先生が、「かばんの中には、かばがある。」
　などど、わざと間違えることで、
　子ども達に気が付かせていく。

（４）熊倉

（５）佐野1年算数　くらべてみよう　ながさくらべ
文節ごとに話をとめる。
目線を合わせながらとにかく先生が間違える。楽しかった。
端をそろえる→端そろえたよ。こういうこと？
伸ばす→のばしたよ。
長さの実践を探してみます。

（６）田中

２　レポート
山田　合唱祭、教頭の役割


【例会報告　熊倉氏より】
１　田代先生　６年算数　データの活用
　①１月の単元だという。超高速。無駄を省くとここまでの進度になるのか！
　②例を示して中央値を教える。その後は作業しながら理解させる。
　③ドットプロット。紙媒体の教科書にかきこませる方が素早くできる。

２　井上先生　６年国語　鳥獣戯画を読む
　①初めの一段落４行を一字読解で行う授業。
　②文字数や答え方を示し、カチッと答えがはまる喜びを味わわせる。
　③「返し技は誰が仕掛けたか」は思考を促す発問。

３　山田先生　中学校　コロナ禍の中での２校による合同合唱祭　教頭の仕事　
　①　教頭先生の仕事の一つは「調整者」。
　②　校長の意を汲み取り実現させるまでの過程を知れた。
　③　お便りの文書は８段落で構成され、ロジカルに組み立てられていた。

４　三浦先生　１年国語　言葉をみつけよう
　①　言葉を見つける、「ある」「いる」の使い方の区別、問題を作るという熱中する組み立ての授業だった。
　②　「ある」「いる」の区別の仕方は、教師の誤用例を示し気づかせる。生き物と生き物以外。
　③　CP上で問題を上げさせるのもよいが、黒板に問題を書かせる方が教室の熱が上がりそうである。

５　佐野先生　１年算数　長さ比べ
　①　教師がわざと間違えるという技術を使い、様々な長さの比べ方に気づかせていく。
　②　十字にした２つを比べる実践が非常に楽しくできる。
　　　https://land.toss-online.com/lesson/CRpNSxahAuU5OQuqLU9h

６　熊倉　４年国語　教科書手引きにある２００文字の要約の仕方