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（１）井上 ５年算数　面積の求め方を工夫しよう
　①△を横に描いていくのはよい。
　②表は黒板にも書くと分かりやすい。
　③問題④の式は、
　１　変わる数、変わらない数に分ける
　　　変わる　高さ　三角形の面積　
　　　変わらない　底辺６、÷２
　２　公式にあてはめる
　　　三角形の面積＝底辺×高さ÷２
　　　　　３　　＝　６×　１÷２
　　　　　６　　＝　６×　２÷２
　３　表をもとに作らせる。
　　　　　○　　＝　６×　□÷２
　　　　　○　　＝　３×　□÷２

（２）田代　5年算数　割合（２）
ペンキ屋さんがへいにペンキを塗っています。
へいの面積は全体で２４㎡です。
今までに全体の２５％をぬりました。
何㎡ぬりましたか。

指示１　「全体」に線を引きなさい。
指示2　これが基準、もとにする量だから、○もとその下に
　　　　書いておきなさい。
発問　25％は小数にすると何ですか。
指示3　ノートに25％＝０．２５と書きなさい。
指示4　クロス面積図（ノートに書く）
指示5　左下が「１」
指示6　その隣が、割合、０．２５
指示７　１の上がもとにする量　２４㎡
指示8　その隣が分からないので□
指示9　式を書きなさい。

練習問題もは、言葉を削って進める。

最初に何をしますか。
次に何をしますか。
次は？
という展開だ。

（３）熊倉 　3年道徳　なおとからのしつもん（公平・公正）
　①相手だけでなく周りを傷つけることに気づかせる。
　②「人によって、たいどをかえたらだめ」ついての賛成、反対を問う。
　③その上で、人によって態度を冷たくするには、どんなものがあるかを問う。
　　（教科書の①と②）
　④逆に、人によって態度をよくすることには、どんなことがあるか。
　　（特定の人だけを讃える、媚を売る）
　⑤信頼貯金が減り、人が離れていくことも教える。
　　授業の主眼は、不公平は態度が及ぼす相手や周囲への影響を理解し、自己と向き合うことである。
　　教科書の事例から２つを学ぶが、不公平な言動を代案②③のように具体化してしくことも必要である。


（４）田中

２　レポート
大橋　さっかありょういく

(熊倉氏の発信）
１　井上先生　
　　5年算数　図形の面積　「面積と高さの比例の問題」
　　丁寧で落ち着いた授業だった。
　　・問題文の三角形の図を分解して並べることで、視覚的に分かり、ぐっと取り組みやすくなる。
　　・表と公式から３×□＝○に導くステップが参考になった。

２　田代先生
　　5年　体積　複合立体の体積の実践
　　・必要な情報の書き込む。
　　・立式に必要な数字を○囲む。
　　ほんのちょっとのことだが、できない子の助けになり、できる子もサッとできる作業である。

　　5年　割合　
　　田代先生がSNSで書かれていた内容を模擬授業を通して体感できた。
　　・割合の定義として２つを示し、例示する。
　　・問題文から基準（もと）を見つけ、面積図にする。
　　　例示内容が身近なもので分かりやすい。何かと何かを比べる。
　　　基準を決めて比べるの二つの定義を暗記した。
　　　面積図によって立式が圧倒的に容易なものになる。

３　田中先生
　　5年社会　工業
　　向山先生の「工業地帯ならば〜〜である。」の授業の追試。
　　分厚い内容の意見文が学級だよりに並んでいた。すごい！
　　根拠となる数字が多数あり、討論の中で活用していたことがうかがえる。
　　5年学活　学級集団の向上
　　行事がなく子どもたちの動きが緩慢になることがある。
　　そんな時、学級をワンランクアップさせるための方策が必要である。
　　田中先生は、齋藤孝「人はチームで磨かれる」を参考にされていた。
　　私も冬休みに読む。