（参加）　齋藤、近藤、小林、高原、大塚、滝澤、田辺、田代　　　　　　　　　　　　　　

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１　模擬授業
（１）滝澤　国語　５年　詩「こころのとげを　ぬいてごらん」オールC
　�@詩を２つに分ける
　�A後半→前半の展開にする。
　　そうでなければ，意味がつながらない。
　�Bもしも，で始まる文を作る。
　�C「とげ」か「心」かを問うているのに，「とげを通して心のことを言っているのですね。」の説明は矛盾している。

（２）斉藤　社会６年教出P110「もう戦争はしない」　オールＢ
　�@「改革をさがしなさい。」ではあいまい。「図を」とつける。
　�A戦後の改革で「戦中・戦前」を問うのはわかりやすい。
　�B民主という言葉自体調べさせる。
　�C改革の中で一つを選ぶのはよいが、視点を示す。
　　選んだ理由を書かせ、言わせる。
　�D戦争放棄について考えさせるのはよいが、もっと比較資料を用意する。

（３）近藤　　短歌「街をゆき子供の傍らを通る時蜜柑の香せり冬がまた来る(木下利玄)　オールB
　�@大きく二つに分けることは子どもたちも理由が言え、わかる。
　�A「蜜柑の香はどこから香っているか」はおもしろい。
　�B「冬がまた来る」から今の季節はを考えさせることもできる。
　�C子どもにまかせて討論させていくとよい。

（４）小林　　道徳「学童疎開の写真から」　A3 B4
　�@６年生対象であれば，前半の発問は省略出来る。
　�A一時帰宅の写真とエピソードはインパクト強過ぎ。
　�B上記写真を最後に示せば，食の大切さを示せる。
　�C期待させて尻切れトンボ。
　�D疎開生活の大変さ等エピソードを入れる。
　�E写真の子供達の「合掌」の意味を考えさせる。
　�F二者択一ならば，全員の答えを聞く。
　�G巻き込む。どんどん立たせる。発言させる。

（５）大塚

（６）田辺

（７）田代　エネルギー　Ａ５　Ｂ１
　�@原子力のＣＯ２排出量の内訳を調べる
　�A群馬県では、温泉からレアメタルをとる方法を検討中
　�B文字情報に画像が必要なサイトがある
　�Cグラフト重合のわかりやすい絵が必要