２０１０．５．１５（土）　　１０：００〜１２：００　 於　サンファーム三条ー　　　
　　　　　　

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　（参加）　齋藤、近藤、高原、三浦、大塚、田代　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
（１）三浦　短歌　評定　C３
�@色を問うのは誰でも考えやすくイメージが持ちやすい。始めに問うた方がいい。
�A拍は教科書を読ませて確認する。
�B一人ずつ読ませて、読み方の違いに気が付かせていく。
�C「一カ所区切るとどうなりますか？」と　　限定すると考えやすい。
また「どれがいいと思いますか？」と尋ねて、確定せずに次へいってもよい。
�D情景は想像できる。
�E教師の解釈は押しつけない。
�F何に感動したのかを聞いた後でもう一度読ませる。
�G次時は。別な短歌を解釈させる。
�H色のコードを与える。

（２）高原

（３）近藤　俳句「目には青葉山時鳥初鰹」(山口素堂)　評定　Ｂ３
�@先に、一般的になってしまっている「目に」を「目には」の先に出した方がよいのではないか。
�A「「目には〜」の学習の後、「目に〜」を説明したが、ここは「どう違いますか」で討論をすると、子どもたちが考えることができる。
�B説明をするなら、「には」の入っている別の俳句を提示するにもよい。
�C視覚、聴覚、味覚でとらえると、俳句おもしろさがある。
�D「はい、次です」の癖が出ることが多い。←意識して直します。

（４）田代　説明文　「生き物はつながりの中に」
�@キーワードの確定のしかたを子どもに教えるべきである。
　繰り返し使われている言葉
　題名
　主語となる言葉
�A国語の力をつけるには、確定要素を多く持つことである　

（５）齋藤

（６）大塚