２０１０．２．２７（土）　　１０：００〜１２：００　 於　サンファーム三条　　　
　　　　　　

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　（参加）　齋藤、近藤、小林、大塚、滝澤、三浦、田代
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１　模擬授業
（１）田代　広告　Ｃ
　�@焦点が定まっていない
　�A組み立てがいい加減である
　�B後半の主張がぼやけている。

（２）齋藤　算数５年「割合を図で表す」Ｂ５Ｃ２
　�@音声の指示と板書を同時にしない。板書、指示、作業を明確に分ける。
　�A「関係」という言葉に混乱した。「図」ならわかる。
　�B□１の進め方はよい。
　�C□２では、畑と花畑の図を一緒にかいてやればよい。

（３）近藤　国語　俳句　緒方句狂　　　Ｂ５　Ｃ２
�@三つ目の句の説明が長い。短くすること。
�A句だけが画面に示されたが、緒方句狂の様子をイメージできるような画像を用意すること。
�B問いに正対していない答えをよしとして進まないこと。何を考えるかわからなくなる。
�C教師の言葉は適当に使ってはいけない。発問を吟味すること。

（４）小林　道徳「自己肯定感を育てる」　オールB　　　(細羽正巳氏の追試)
　�@日米中の高校生比較調査データは不要
　�A「発明」と「働くことの大切さ」は異質→要組立
　�B当時の画像を提示する
　�C授業者の趣旨と提示内容の乖離・飛躍あり
　�D発明は利益を連想させる。別のエピソードも挿入。
　�E成功者は何を願つたか。利己主義者は成功しない。
　�Fエジソンが白熱電球を発明しやうとした動機を!

（５）大塚
（６）滝澤　国語「漢字の広場」　Ａ０　Ｂ３　Ｃ３
　�@全員ができる、全員が書けるようにする。授業の組み立てがよくない。
　�Aまず、読む。
　　教科を指定する。
　　どんな文が考えられるか、話させる。
　　それを、書かせる。
　　句点を扱い、文から文章にさせる。
　�B必要ないことは聞かない。書写は国語である。
　�C指示が長い。「国語。指を置きます。」
　�D文を書きなさいと指示したのなら、書いた文はまず認める。○をつける。

（７）三浦　音楽　「開始の５分」
　�@手拍子がきつい。もっとやさしく。
　�Aまねっこリズムから、拍を続ける。
　�B笛名人を正確にする。

　　　　　　国語「ひらがなで　あそぼう」　
　�@ひらがなの表を用意する。
　�A作品に評定はいらない。
　�B発展で漢字が考えられる。