２００９．１１．１４（土）　　９：３０〜１１：００　 於　サンファーム三条　　 　　　　　　　　　　　

---

　（参加）　斉藤、高野宏、捧、大塚、佐野、柳、田代　　７名　　　　　　　　　

１　模擬授業
（１）捧　算数　３年「大きな数の計算」学校図書（下）p.41　Ａ３　Ｂ２
　�@引き算を作らせるのに，何人かに言わせて，隣同士で言わせて，そしてノートに書かせた。伴先生が示してくれた方法で，子どもにとても分かりやすい，よい入り方だった。
　�A子どもが問題に取り組んでいるとき，先生が期間巡視をしていたが，ノートを持ってこさせて評価した方がよい。「今のところ一番小さい答えは○○です。」などのように途中経過を伝えると，とても楽しい。
　�B４けた引く４けたの問題をじっくり考えさせたい。
　�C問題の仕組みに気付かせるために，中の数（３・４・５・６）を扱い，次に（２・３・４・５・６・７）と両側の数を増やして考えさせる方法もある。
　�D４けたの計算，５けたの計算と問題をやっていくと分かるようになる。３けた，４けただけでは，まだ分からない。
　�E小さな答えをチャレラン風にあつかっても楽しくなる。

（２）斉藤　図工　酒井式　「長い長いへび」A５B１
　�@声かけがさりげなくてよい。
　�A最初にすべて説明しなくても、声かけで、やっていいことがわかって安心する。
　�B「１０ｃｍくらいいったら、もう片方をかく」というように具体的に示す。
　�Cかたつむりの線を最初に練習させてからするとよい。


（３）大塚 国語3年　詩　「うち　知ってんねん」　B3　C3
　�@　「じゃあな。」という言葉は使わない。
　�A　文なのか文章なのか行なのか分からない。　　行と限定する。
　�B　「かなわない」の意味を確定する。
　�C　「あの子」が男か女かで変わってくる。男と確定する。
　�D　「かなわんねん」の意味を説明する時、ぶれている。
　�E　くつをかくすは恋とは考えられない。教材として不適切。
　�F　教師の言葉に言いかえがある。


（４）高野宏　６年国語　「大好き」　小泉周二　　Ａ３　Ｂ３
　�@全文を提示して、題を確定する。
　�Aあるいは、（　　　）をすべて書かせたら、全部読ませる。
　�Bあるいは、一つ目を確定してから、残りの（　）を書かせる。
　�C転を聞くのではなく、二つにわける。
　�D「〜たら」をおさえる。


（５）田代　俳句　元日や　B5
　�@「ものがなしさ」への解釈にはいかない。
　�A「元日」に目がいってしまう。
　�B音を対比的に取り上げることで、「夕ごごろ」にせまることができる。