TOSS SANJO　第１２７回例会

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　２００７．　６．３０（土）　　１４：００〜１６：００　 於　サンファーム三条
　

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（参加者）　齋藤、近藤、高野（宏）、小林（義）、捧、高野（久）捧、高原、山田（博）、内田、井上、三浦、田代

１　模擬授業
（１）三浦　国語『スイミー』　評定　B５　C５
　�@発問でおかしいところがあった。　　（○を囲んでごらんなさい）
　�A検討をさせる時は、番号をつけてから。

　�B先生は、余計なことを言わずに、発表させる。
　�C考えられる言葉に、ラインを引くという方法もある。
　�D必ず文に立ち返るようにする。
　�E説得力のある深みのある言葉を教師は放つ。

（２）内田　道徳「わたしのいもうと」　Ｂ５　Ｃ４
・テンポ良く。最初からリズムをつけてもっていく。
・どんどん指名していく。
・発問に対応していない発言は切る。
・発問７　言い方が不明瞭。確定させる。
・いじめた子をどうしたいですかは、もうどうにもできないことを聞いている。
・今のいじめに対応した授業を探す。

（３）田代　6年国語　「もと」と「もともと」　Ｃ
　�@例文をもっと規定する。
　　「〜は、もと・・・・だった」という文を作らせる
　�A1回目で書いた文の「もと」を「もともと」に変える。
　　新しい文を考えては、思考がばらばらになる。
　　限定することで、「もと」と「もともと」が比較できる。

（４）齋藤　算数４年「角の大きさ」評定　Ｂ９　Ｃ１
�@トレーシングペーパーに５つ写すより、１つ写して比べさせた方がよい。
�A動物はなぞらないと予め言っておく。
�B大きさと言われて、辺の長さと勘違いしないか。
�C５分の中での最初が長い。

（５）近藤　道徳「良寛の生き方」　評定　Ｂ４　Ｃ５
�@同じ調子の俳句や歌だけではなく，明るいものもいれ，構成するとよい。
�A生活やその他，説明するのではなく「〜良寛」というように書かせてはどうか。
�B「人間灯台」と出しても，わかりにくい。もっとわかりやすいものにすること。
�C最初の俳句をわかりやすく，ひきつけるものにするとよい。そうすると，次へ流れる授業となる。
�Dかくれんぼなど，もっとエピソードを入れるとよい。
�E竹の俳句や短歌は３つは必要ない。竹のよさや良寛が竹のように生きたいというも
のがあれば，それを提示するとよい。
�F修行を積んだ良寛が，現実では実に人として自然な振る舞いをする。そのような高僧としての良寛と，現実の良寛とのギャップをうまく出していくとよい。
�G手紙の内容を考えさせるような発問をしていくとよい。

（６）捧　３年算数「時刻と時間」Ｂ８　Ｃ３
・５とびをやって，時計を見せる。
・今日のやり方では，半分もついていけない。
・拡大した物を掲示するなど，分かりやすくする工夫が必要。
・教科書通りでも難しいが，それでも教科書通りの方がよい。問題の順にやる。
・１目盛り１分間をおさえるべき。
・「ちぢめた」と言われても，そうは思えない。６０分間を開いたものだ。
・目盛りの読ませ方を，５とびで残りいくつとさせる。

（７）小林義典　社会「秀吉とフェリペ�U世」　評定　B8　C2
�@　発問が拡散してゐる→授業が流れない
�A　言葉の定義が曖昧→思考が深まらない
�B　指名がないので空気が緩む→どうでも良いといふ気持になる
�C　キリスト教の長短が不明確→思考が進まない
�D　情報の出典が曖昧→授業そのものがあやふやになる

（８）山田博　算数６年「体積」Ｂ９　Ｃ１
・定義を読ませたが、何か意味はあったのか。
・ていねいすぎる。前の頁で似たようなことをしている。
・定義の所は、ノートに写させる。１立方センチの図も書かせる。
・先に公式を扱ってしまって、後に□４をやる方法もある。
・１立方センチを赤で塗るのは良い。
・□４に行く前に、「何段」をしっかり押さえる。いずれ「高さ」につながる。
・子どもに言わせた言葉「ぬれました→×」、「ぬりました→○」
・子供の作業を確認しているときの言葉「あと３人かな」、「かな」は余計。
・体積を問うたのに、子役が「○個」と答えた。教師は余計なことを言った。「何立法センチですか」と短く言えば良い。
・受け答えが間延びする。言わなくてもいいことを言って、テンポが落ちる。
・言葉が多い。


（９）高野宏子

（10）高野久昭
　�@組み立て
　�A木綿のよさ，すごさ
　�B木綿と日本のものづくりの関係
　�C時間の経過

（１１）井上