TOSS SANJO第１2回例会

（参加者）　齋藤、高野、近藤、小林、大関、本間、佐藤、昆、小柳、田代の１０名。

１　模擬授業　
（１）小林　『教科書を教える授業　～社会５年　「部品はどこから」～』　http://www4.ocn.ne.jp/~yoshirin/shakai/5nen/jidousha/buhin.ha.dokokara.html
「向山型算数」風に教科書の内容をテンポよく教える授業を報告。模擬授業をさせていただいた。多くのご意見をいただく。
　○教科書の内容を教えるにはよい方法である。
　×「教科書に書いてあること」を答えればよいのか，「自分の考え」を言えばいいのか分からない発問があった。「教科書の中にある言葉を使って答えなさい。」「自分の考えを言いなさ　　い。」などと指示を明確にすべき。
　×多くの資料を駆使して答えさせる場合，次の配慮が必要。
　　・一斉授業の中で資料を探させる場合，「社会科資料集の中から見つけなさい。」などと，使用する冊子などを限定する。　　　
　　・「教科書○頁に戻ります。」などと，全員で見る資料をはっきりと指示する。
　　・日常的な地図帳活用指導は授業の最初の方でやる。
　×「シート工場から自動車工場まで」の４つの写真に①～④とナンバーをつけた趣旨が不明。
　　やらせっ放しはよくない。趣旨説明が必要。仕事の順番に着目させたいなら，「→（矢印）」をつけさせた方が分かりやすい。①，②などの記号は教科書中のイラストの中にも使われ　　ており紛らわしい。
　×「自分が社長だったら倉庫をつくるかつくらないか。」では討論は深まらない。情報の蓄積が不十分だからである。自分の考えを発表させるだけでよい。

（２）近藤　漢詩の授業「峨眉山月歌」(李白)
　・「峨眉山月」の様子をきっちりとおさせてから，すすめていく必要がある。
　・５つの地名を出していくのは，この漢詩が船旅であり，どこへ行き着くのかがわかる。情景を理解するのによい。
　・「どこへいこうとしているのか。」の発問→「どこを通って，最後にいくのはどこか。」「向かふ」「下る」とあり，発問して子どもが迷うであろう。地図を示してそこへ，最終的にいきたいの　　か説明できるとよい。
　・「影」が何を表しているのか，もっと授業者である自分が教材研究するべきである。
　　これからも，６年生が読むことのできる漢詩をさがし，授業にかけたい。

（３）田代　漢字文化の授業　　小林幸雄氏の修正追試。http://www1.ocn.ne.jp/~tashiro/kanji6nen1.html
　　日・月・明・年・のぎへん・私・公・時・分・秒　と時間の長さにこだわって授業する。漢字の成り立ちは字典によって多少違う者があり、必要に応じて補足していく必要がある。
　　授業のテンポがずれ、ぎこちないところがある。指名した後の答え方に対応できる技能がない。あたたかくつつみこむような、それでいてきびしく対応していきたい。

（４）佐藤　道徳「イチロー」　　
　　・野球に興味のない子どもに、イチローの活躍ぶりを分からせるには、大リーグの構造や、人数をおさえる必要がある。
　　・子どもの時努力していたことを中心に紹介したが、現在も努力しているということもとりあげるとよい。（記者会見でサングラスをかけている→目を守っている）
　　・「本にはこう書いてあります。」と子どもたちに説明したのだが、「こうである。」と言い切った方が説得力がある。
　　・イチローのスケジュールを提示したのは、子どもたちに親近感がわいてよかった。

（５）齋藤　「そしゃくの授業」
　・予定の８分では終われなかった。
　＜改善点＞
　①正面からの恐竜の歯の画像を探す。
　②発問７　「かむ回数」はノートさせず、指名する。
　③発問８　卑弥呼の食事は追い読みしない。
　④発問13 「良い悪い、理由を書かせる」「指名なし発表」をしない。　　　　④はやはり考えさせ書かせたいので、指示を練る。　また、言葉を削る。

２　漢字スキルの指導
（１）齋藤
　今までは左ページ１５分というふんぎりがつかなかった。　そこで、田代先生のHPどおりにやろうとした。　よけいな言葉がけが多くはいる。もたついた。全くなっていないことがよくわか　った。
（２）近藤
・空書きを隣同士で確認させていた時の向かい合い。大きな間違いであることをこれまでずっとやってきた。確認の意味ヲなさないこと。
・左ページの使い方，時間，勉強になった。
・自分の漢字スキルの指導をテープにとってみようと，例会で模擬授業をして感じた。
（３小林
　『赤ねこ漢字スキル』の模擬授業をさせていただく。左側の頁。「読み」の部分。　「漢字を読めなければ書くことが出来ない」ので，「読む」ことにこだわった。
　子供を飽きさせないために変化のある繰り返しを心がけているが，我流である。
（４）本間
（５）田代
　いろいろな方法がだされ大変参考になった。子どもの事実から方法を改善していくのが大切。最初に読みの一斉読みにして確認していくのは、大切だと考えさせられた。画数と部首　まで言わせるようにさせる。

３　レポート検討
（１）齋藤　「小さな差別を見逃さない、知らせる」
（２）近藤　保護者との交換ノートをする際の約束事。
（３）大関　◇「図工『リコーダーを吹く友達の絵』」の実践のレポート
　・「小４教え方の小事典」より吉田氏の実践の追試である。
　・右手と左手が離れすぎて、一本のリコーダーにつなげるのは無理があるものがでてきた。そこで、左手薬指と右手人差し指の位置関係（距離）を発問により意識させ、描かせた。
　・“かたつむりの線”の経験があたりなかったため、線描が単調になった子がいた。
　・リアルな人物像を描いたのは初めての子もいて、自分の絵に満足して喜んで描いていた子が多かった。
（４）本間　英会話の授業　ハロウィンパーティー
（５）昆　　　ゲームの紹介
（６）高野　「ありがとう」はまほうのことば
（７）田代　「ふるさと」（室生犀星）の教材研究と発問１００

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